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成世珍:何不以读为羽翼,扶摇直上九万里 ——我的朗读探索之路
2021-01-19 14:43 文章来源:【www.8455.com】    (浏览次数)

英语作为三大主要科目之一,轻松愉悦的学习过程和遥遥领先的成绩一直是同学们所向往的吧?那么决定英语学习成绩的到底是记忆单词,还是背诵课文,亦或是大量做题即我们一直所不喜的题海战术呢?都不是,起决定性作用的是阅读!阅读在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量也就是英语教学整体输入的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。历年的中考题中,阅读理解都是重头戏,即使是非阅读题型如二卷的动词填空和首字母填空也与学生的阅读能力紧密相关,作文更是在大量语言输入的基础上对语言输出的考验,到了高中阶段又对阅读提出了进一步的要求,而与此不相适应的是学生们英语阅读的严重缺失和在课堂上我们过于注重知识点的讲解,生怕自己讲不到的孩子就不能掌握。于是课堂变成秀场,孩子成为观众而不是参与者,孩子课堂上跟着老师走,课下忙着写作业,绝大部分将读的位置放到了最后,甚至省略了这一环节,于是课标要求的听说读写变成了听和写,而助力飞翔的翅膀------说和读却敛其羽翼,默默无闻。

怎样让这对翅膀张开,慢慢飞起来呢?平时除了课堂对话和训练很少说英语的孩子很难张口流利表达的,那就先从大量的语言输入下手。因此整个七年级的阅读课都被我最大限度地利用,带领孩子们完成了六十四篇文章的阅读并且在阅读过程中从点到面,再从面到点进行阅读策略指导,既关注了知识点的应用又从篇章阅读的角度出发在孩子们头脑中树立了整体阅读的观念。有了老师指导的不间断阅读辅助,两个班的阅读理解成绩在七年级下学期第一次质量调研中明显看出有所提升。既然阅读是有用的,如果让孩子出生朗读是否更有利于语感的培养呢?一有了这一想法各种问题也随之而来:什么时间读?读哪些内容?不同层次的学生如何安培任务?老师如何指导?怎样朗读不冲击教学还能与教学相辅相成?在充分考虑了各种可能情况之后,我和王西平老师于2019年4月份一起尝试了推行了每日朗读活动。因为此前从未有过这种尝试,而且只有我们两个人,所以一步一步都在摸索中前进,并不断根据学生和家长的反馈调整。

实施之前我在班里进行了摸底,根据自己班学生的阅读情况准备好全套二级和三级书虫,先挑选了每个班级的前六名同学单独进行了动员,在与孩子们达成共识后,根据每个孩子的情况和他们一起挑选了一本自己感兴趣的书,要求每天出声朗读一页,发给老师之前可以反复练习,最后将自己满意的一遍以音频或者视频的形式发给我。读完一本书,到老师处换下一本继续阅读。因为即使对上游同学来说,书虫中生词量也不少,学生们需要查字典或者用到手机电脑,所以务必与家长做好沟通,掌控好孩子对电子设备利用的时间。对于每个孩子每天发给我的朗读,我都在单词发音,朗读技巧两个方面给与指导,有时候也与他们探讨句型和故事情节,遇到正好与所学内容相同的短语句型,我们常常展开激烈的讨论。读过同一本书的孩子也会就同一本书中的人物描写发表自己的简介,此时我们的英语学习就变成了文学探讨。孩子们在朗读中体会到了英语学习的乐趣,我们的朗读小分队也由十二个人迅速扩大到了三十多个。经过两个月的朗读训练,两个班在期末质量调研中成绩都有所提升,尤其出乎意料的是孩子们的听力随着阅读能力听的提高也在迅速提升,而我们在听力上并没有额外花费太多时间,反倒是有些听力材料也被拿来当做朗读材料练习了,这说明读对听的能力提高也是有所促进的。

尽管每天三十多个孩子的朗读的听评大约要花费两个小时左右的时间,但是孩子们的进步给了我坚持下去的力量,整个暑假我们的朗读小分队都没有中断活动,有的孩子外出旅游时都随身携带书虫,晚上朗读录音后发给我。新学期伊始,一度想放弃但有不舍得我于2019年8月30号在朗读小分队中做了一次问卷调查,共45人参与问卷 ,结果如下:95.56%的人认为阅读非常重要;77.8%的孩子每周阅读五天以上;91.11%的人认为朗读对英语学习习惯的养成和兴趣培养成绩提升有帮助且已经看到效果;在制约孩子朗读的因素中46.67%选择了阅读技巧的缺乏,22.22%选择了时间不充裕,11.11%选择了音标的掌握不牢固,20%归因于孩子学习的被动;84.45%的孩子能主动完成或者偶尔需要提醒;只有2.22%选择了需要很长时间适应新学期和新老师;100%的认为每天的阅读不会冲击其它学科;2.22%的人也就是一人希望暂停一月左右让孩子适应,2.22%的人也就是一个人希望停止阅读,95.56%的人希望朗读长期坚持下去。

从这份调查报告的结果不难看出,学生和家长都认识到了读的重要性,但单纯要求孩子读而少了老师的指导督促孩子是很难坚持下去的。而且在坚持了四个多月之后读的策略也需要调整。于是9月1号我又在阅读中加入了《典范英语》七八九十共四套书,并鼓励更多的孩子加入进来,越来越多的学生到根据自己的英语掌握情况和阅读能力,主动到老师处借阅。他们可以选择相对简单的七,也可以选择略有难度的八,已经坚持了四个月朗读的学生开始读《典范英语》九和十,三十二班的王康岩同学甚至挑选了英文原版。但在孩子借阅时会出现攀比和好高骛远的现象,老师在学生难以选择时可以给与指导。预计学期末每个同学能完成至少八本书的阅读,整个八年级完成一套《典范英语》的整体输入,全体学生的词汇量和阅读速度都将有极大的提升,通过故事的阅读培养学生的兴趣,极大的调动学生英语学习积极性,对英语教学起到的推动作用不可限量。

八年级第一次质量调研后两个班坚持朗读的四十多名同学只有四人英语成绩在九十分以下,在这部分同学的带动下,两个班没有参与进来的同学只有不到二十人了。因为孩子们的水平参差不齐,我尽量给与每一个孩子尤其新加入的孩子予以指导,我们的朗读范围扩大为单词,课文,听力材料,配套练习册的段落,新概念,书虫,典范,原版书籍,中下游学生以课本为主,中游学生在课本和书虫或者典范之间切换,班级前十五名以课外阅读为主。每一个层次的学生都面对略有难度但一定能完成的任务,他们不断挑战自己,刷新记录,原先对英语的畏惧逐渐变成了喜爱。受此启发,我还调整了晨读模式,由原来的跟读或者齐读变为跟读两遍之后自由朗读,每个同学每次都有自己的晨读任务,不论读什么内容必须读出声来,老师不必随时随地纠正错误,孩子在磕绊时会自行调整,通过查音标问老师等方式顺利读下去。这样无论是课外朗读还是每天的晨读基本做到了每个孩子都有自己的个性化任务,优秀的学生不断挑战自己,而暂时学困生也逐渐找到了自信,一点一点远离了我学不会英语的想法。真正做到能飞的飞,能跑的跑,能走的走,走不动的即使爬也在缓慢前行。

从七年级每周的阅读理解训练到小范围的课外朗读指导,从每天的分层早读到作业的分层布置分层要求,我深深的体会到读的重要性,要想提高孩子的英语水平和英语学习能力,绝不是单纯的记单词或者题海战术能解决的,读才是重中之重。首先朗读有利于对单词的记忆。要想流利的读出句子或者文章,孩子必须先会读单词,在拼读单词的过程中他们的音标知识得到了巩固,甚至可以自己总结发音规律,反复练习后不知不觉就记住了单词的拼写。其次朗读有利于对句子的整体理解,朗读对他们的断句能力提出了更高的要求,在学习断句的时候需要准确划分句子成分,潜移默化中对句子结构有了一定的认知。现在在练习中经常出现虽然不能从语法角度解释但是能做对的情况,孩子们解释为在某处见过类似的句子,举一反三就是了。我很欣慰的看到他们已经有了基本的语感,而这一切都归功于我们一直坚持下来的阅读和朗读。这也是读的第三个意义-------有利于语感的培养。

带领孩子读的时候特别要注意的一点,绝对不要一刀切,不同的孩子读的内容一定是不同的,选择的材料难度过大或过小都没有意义。无论是书面的阅读理解还是口头的阅读,教师的点评是指挥棒,没有及时有效的反馈,就没有进步。在对孩子的评价中应以肯定为主,多指导,多表扬,多鼓励,少批评。假以时日,每个孩子都会进步。

如何对学生的朗读做出积极中肯的评价在孩子们的读中起到了举足轻重的作用,在这一过程中我深深的认识到表扬也是一门艺术,泛泛的说好明显是敷衍之词,随意的表扬永远不会打动孩子的心,表扬也就失去了其存在的价值。更何况表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应,使用不当就达不到预期的作用,甚至会产生消极的心理效应。过多的表扬会使学生产生依赖心理,而不必要的表扬则会削弱学生的内在学习动机。恰到好处的细致入微表扬让孩子感受到“老师是在关注我的,原来我也这么优秀。”表扬一定尊重事实,遵循引导为主的原则, 在给予他们精神鼓励的同时,要给他们指出进步的方向,改正缺点的措施,并做到每天检查和督促,做学生的知心人、引路人。比如说底子差点的同学我把切入点放在时间上,如果他昨天读课文用了两分钟,我的评语是:“单词发音基本没有失误,真棒!可惜熟练程度还达不到,试试明天能否在一分四十八秒内完成?”第二天如果他做到了,我的评语是: “好厉害啊,订立目标的时候我很忐忑,怕依照你平时的水平是很难达到的。而你居然做到了!一定反复练习了很多遍吧?为你骄傲一下下。明天还是这一段,再减少五秒!加油! ”。  如果他没有做到,我的评语是: “哎呀好可惜,就差两秒了,不过已经比我预期的好,其实我心里预计你要用一分五十二秒的,这个小目标达到了。明天实现大目标:一分四十八秒!”好多孩子看到我的评语后都是惊奇的问:“老师,我行吗?我真的那么厉害?”然后斗志昂扬的准备下一次去了。对于中游的孩子我也是找准闪光点,发现长处,怕是优点闪现的一瞬间、一刹那也要抓住不放,及时大肆表扬,受到鼓舞的孩子就有了坚持下去的勇气和力量。上游生则要更加用心的肯定他们的优点,指明下一步的方向,还要根据每一个孩子的进度随时调整方向和提升难度。无论对待哪一个层面的孩子都不要急躁,有多个方面问题的一个一个解决,避免过多指出他们的过失或不足,以减轻他们精神上的压力和负担。循序渐进是最好的解决问题之道。无论在朗读评价还是日常教学中特别要培养学生的自尊心和自信心,有了自信自尊的孩子自然而然对自己有了更高的要求,我们的表扬就起到了事半功倍的作用。

庚子年初,由于疫情的原因不能返校学习,我们每天的朗读此时发挥了重大的作用:英语基础较好的同学每天英语早读时间和其他同学一起读课本,晚上再拿出十几分钟的进行课外阅读,虽然没有老师随时当面反馈的效果好,但在孩子的自主学习中起到了引领作用。在每日点评中,老师还可以对孩子的整体学习情况做出归纳总结指导,并在学习方法上进行潜移默化的渗透,使得这批孩子对英语始终没有畏惧心理病逐渐发现了学习的乐趣,虽然小苦但乐在其中。五月份返校后的测试我们两个班遥遥领先的成绩是对我们385天的朗读结果最好的诠释。是在这三百八十五天中,在学生和老师的共同努力下,我们隐形的翅膀慢慢显示出了其强大的生命力,这对尚显稚嫩的翅膀正在急切的汲取营养为我们飞的更高更远而努力!

 

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