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杨金凤 :千里之行始于思——基于增值理念的课堂教学质效评价校优质课反思
2021-01-19 14:31 文章来源:【www.8455.com】    (浏览次数)

 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,历时两周的基于增值理念的课堂教学质效评价课例研讨暨2020年校级优质课落下了帷幕。此次比赛,教有所获,但更多的是反思。回望走过的路程,我清晰地看到自己专业成长的增值空间还有很多。

一、解读文本注重挖掘

文本解读直接反映了一位教师对文本的理解。文本的解读因人而异,对作者的了解与否,自己的生活实践经验,文章的深层浅层阅读,都或多或少地影响着教师对文本的最终理解。

回忆自己的备课过程,感觉自己在解读文本环节做得还不够,自主的创新和设计显得不够突出。比如我在备课过程中只是抓住了形散神聚,感知美,感悟情感这样的教学目的,但是在纵向方面则做得不够。如何用一个主问题或者是一条主线来贯穿课堂,这个还是我非常欠缺的。比如说是否可以从情感线索——对昆明雨季的想念来引领课堂,或者从“情味”二字入手,因情生味,令课堂更有高度。对于寻找昆明雨季美的环节,是否可以引导更加深入,让学生对手法的把握也能够更加透彻等。从而达到更好的课堂效果,使学生获得更新的领悟。

二、课堂活动贴近生活

教师设计的课堂活动不仅应该紧紧贴合主题,更应贴近学生的生活,这样才能充分调动学生的认知体验,激发学生的创作情感。

在设计拓展习作这一环节时,仅仅是提醒了学生一定有忘不了的情味,但是却没有给学生一定的示例,比如东营当地的特色美食、比如东营秋天的独到之处,通过图片、文字、视频等丰富的形式真正激发学生的情感归属,同时给予学生适当的训练抓手,比如对比、烘托等手法,比如平淡自然的语言,可能学生的创作热情会更加高涨,也更加“有章可循”,真正实现学生习作的增值点。

三、课堂定位回归学生

在人本教育的当下,教学应更加注重树立学生的主体意识。对于一篇文章,课堂环节的设计主阵地应该是学生,而且这是一篇自读课文,更多地确实是应该让学生来自我学习,教师只是负责蜻蜓点水的那个人。虽然自己也设计了合作学习的环节,但是可能放手给学生去自学自讲的机会不够多,学生的个性化解读也不够深入。所以在未来的课堂教学中,这也是我需要努力的方向。

同时,以读促教,以读促学的教学理念是很重要的,尤其是散文,更应该用读来感悟其中的美。这一点在老教师的点拨帮助下,我设计了一些读的环节,感觉对于提升学生理解文本还是有很大帮助的。

千里之行始于思。课堂是教师的阵地,文本是教学的根基,反思是成长的关键。本次优质课的比赛让我拨开了迷雾,豁然开朗。对文本的深入解读,需要有更多的文学理论支撑;教学的设计还需要在千千万万个课堂的摸爬滚打中探索。未来的日子,我会更加不遗余力地奋进,做好学生课堂的领路人。

 

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